Как получить автомат в колледже

Как получить автомат по экзамену — как получить отличную оценку

Если вы хотите узнать, как получить автомат по экзамену, то вам нужно прочитать эту статью. В ней мы расскажем, что нужно делать, чтобы не учить билеты на экзамен и не переживать лишний раз из-за оценки. Также подскажем, как правильно общаться с преподавателем, чтобы стать любимчиком.

01 Что такое автомат по экзамену

Начнем с ответа на вопрос, что такое автомат по экзамену. Это возможность студенту получить оценку по предмету еще до начала сессии. Студент может с окончанием курса быть уверен, что ему не придется учить все билеты на экзамен, испытывать страх перед преподавателем и вообще волноваться из-за оценки. Оценка автоматом дает гарантию того, что студент может расслабиться.

Каждый студент мечтает получить автомат по всем предметам. Однако какие оценки можно получить? В большинстве случаев преподаватель может поставить любую отметку от «тройки» до «пятерки». Все зависит от характера педагога. Если он дает больше свободы и нацеливается на самообразование студентов, то он ставит «отлично» за посещение пар. Если преподаватель более требовательный, то он может поставить автоматом только «хорошо» за усердную работу на протяжении всего семестра, а «отлично» придется защитить на экзамене.

Автомат по экзамену – это также отсеивание лишней работы преподавателю. Ведь принимать экзамен у целого «потока», т.е. у всего факультета очень тяжело. Поэтому они стараются отсеять тех, кто сразу согласен на «тройку» и «четверку». Также грамотный преподаватель может сразу определить студента, который действительно учил и занимался. Поэтому тратить на него свое время тоже не хочется.

Таким образом, автомат по экзамену помогает и студенту, и преподавателю. Как получить автомат по экзамену расскажем дальше.

Лайфхак
Наш сервис Анти-антиплагиат.рф поможет вам легко и просто сдать курсовую на «отлично». Для этого достаточно заказать повышение уникальности текста на нашем сервисе. Набрать 80-90% оригинальности можно всего за 2-3 минуты без изменений в тексте и без предоплаты. Работаем круглосуточно

02 Как получить автомат по экзамену

Итак, давайте перейдем к вопросу, как получить автомат. Существует несколько способов, как получить автомат. Все они входят в комплекс следующих мер.

Вам нужно хорошо общаться с преподавателем. Например, задавайте вопросы на перемене, всегда здоровайтесь при встрече, помогайте при возможности
Старайтесь чаще садиться за первую парту, чтобы быть всегда на виду
Поднимайте руку, когда преподаватель задает вопрос целой аудитории
Отвечайте, если знаете ответ. Если же у вас его нет, то старайтесь задать наводящий вопрос или полезный вопрос по теме
Всегда делайте домашнюю работу. Даже если вы уверены, что преподаватель не проверяет Д/З, то он может обыграть вас и проверить все задания в конце года. Именно так и определяют, кому поставить автомат по экзамену
Ведите себя адекватно в аудитории. Не стоит опаздывать на пары, есть на занятии или общаться со своим соседом по парте. Преподаватели порой попадаются злопамятные
Вовремя делайте доклады и рефераты. Для облегчения своей работы рекомендуем использовать готовый образец реферата. Скачать реферат можно в открытом доступе сети, только не пытайтесь их выдать за свою работу. Проверка на плагиат покажет правду
Всегда посещайте пары и лекции. Если вам нужно уйти с пары, то подойдите к преподавателю заранее и объясните ему причину
Если вы прогуливаете, то обязательно получите справку об освобождении от врача. Помните, что допускается только 2-3 прогула за весь семестр
Учитесь и старайтесь познать предмет от и до

Итак, теперь вы знаете все способы, которые помогут вам получить автомат по экзамену без проблем. Дальше разберем дополнительные вопросы, которые могут вам помочь.

Как получить автомат самому

Часто встречается такая ситуация, когда преподаватель настроен против студента и поэтому не хочет ставить ему автомат. Конечно, власть преподавателя в данном случае является абсолютной, однако студент может пойти на хитрость.

Для того, чтобы получить автомат самому без помощи преподавателя будьте идеальным студентом: выполняйте все требования преподавателя, будьте самым активным в группе и всегда уважительно разговаривайте с лектором. Тогда у него не будет другого выбора – он обязан будет поставить вам автоматом оценку.

Можно ли получить автомат по экзамену за победу на олимпиаде

Порой преподаватели говорят, что можно получить автомат по экзамену за победу на олимпиаде. Студент должен выступить в городской, региональной или федеральной олимпиаде и забрать первое место. Конечно, далеко не каждый сможет вы полнить эти условия. К тому же победителю будет ни к чему автомат, ведь он и так будет знать предмет на отлично.

Первое место за олимпиаду по другим предметам преподаватель засчитывать не будет.

03 Как получить отличную оценку автоматом по экзамену

Получить оценку автоматом по экзамену реально. Для этого мы советуем вам выполнять все наши советы из предыдущих глав. Однако если вам все-таки попался требовательный преподаватель, который не ставит «отлично» автоматом, то не спешите отчаиваться.

Ведь вам нужно всего лишь посчитать все свои баллы, накопленные за семестр. Обратите внимание на следующие требования.

Если у вас набралось больше 75 баллов, и тогда вы точно можете рассчитывать на автомат.

Возможно, ваш преподаватель может увидеть ваши таланты и согласится поставить отлично. Просто выполняйте все задания и будьте вежливым. Тогда ваша персона может стать примером для других студентов. Преподавателю будет выгодно поставить вам отлично и мотивировать других студентов старательно учиться.

Таким образом, теперь вы знаете, как получить отличную оценку автоматом по экзамену.

04 Как повысить уникальность курсовой работы

Наш сервис Анти-антиплагиат.рф помогает студентам повысить уникальность курсовой работы. Для этого вы можете заказать кодировку и повысить оригинальность до 80-90% без изменения в тексте. Мы пришлем готовой результат через 5 минут и без предоплаты. Вы сможете бесплатно проверить повышение и убедиться в эффективности кодировки документа.

Также вы можете посмотреть видео и попытаться самостоятельно поднять процент антиплагиата. В этом видео мы собрали 30 методов, которые вам помогут обойти антиплагиат.

Закажите оформление курсовой по ГОСТ у нас, если вы не успеваете сделать его самостоятельно. Так, вы точно сможете сдать курсовую на отлично.

05 Итог: как получить автомат по экзамену

Итак, давайте подведем итог. Как получить автомат по экзамену? В первую очередь нужно стать заметным для преподавателя. Всегда пытайтесь попадать ему на глаза и разговаривать с ним. Во-вторых, выполняйте домашние задания и рефераты. В-третьих, всегда будьте вежливым. Тогда у вас получится получить автомат по любому предмету. Может быть, вам удастся пропустить целую сессию, ведь это, конечно, реально. Желаем удачи.

Полезные статьи:

Как получить зачёт автоматом

В ряде вузов при кафедрах существуют научные общества, которые возглавляют преподаватели. Участие в работе такого общества засчитывается в копилку активности студента и является весомым плюсом для получения зачёта.

В каких правилах закреплена возможность получения зачёта автоматом?

При получении методичек и пособий в библиотеке кафедры вам обязательно надо узнать, возможен ли «автомат», по каким предметам, где официально закреплена эта форма оценки знаний.

«Автомат» как форма оценки знаний должен быть отмечен в «Положениях о зачётах и экзаменах» учебного учреждения, прописаны конкретные критерии, которым надо соответствовать, чтобы вам оценку ставили автоматически. Выполняете все требования — получаете «автомат» по учебной дисциплине.
Зачёт можно получить автоматом, если сам преподаватель сочтёт это возможным. Официально ничего не закреплено, и в этом случае необходимо, чтобы преподаватель вас отметил для себя как старательного и добросовестного студента. Субъективное мнение будет играть весомую роль, порой даже большее, чем все учебные заслуги.

Получение зачёта автоматом — это не лотерея, а поощрение за учебную работу, которую студент выполняет в большем объёме, чем остальные, или с большей прилежностью. Польза обоюдная, и для преподавателя, и для студентов, которые получат необходимые знания и навыки общения в погоне за «автоматом».

Опубликовано на правах рекламы

«АВТОМАТ»: БЫТЬ ИЛИ НЕ БЫТЬ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

зачет / экзамен / балльно-рейтинговая система / качество образования / справка о болезни студента / желание учиться / активность / сдать экзамен автоматически / критерий оценки / обратная связь / end-of-term test / exam / grade-rating system / education quality / aegrotat / desire to study / activeness / pass the exam without taking it / evaluation criteria / feedback

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — М.В. Николаева

Оценка знаний студентов является одним из наиболее важных структурных компонентов процесса обучения и должна осуществляться максимально объективно и корректно. Особое внимание в статье уделено вопросу понимания того факта, что оценка знаний студента – это одна из основных составляющих учебного процесса, от которой во многом зависит сам успех обучения. Именно благодаря оценке осуществляется так называемая “ обратная связь ” между преподавателем и обучающимся. С переходом на Болонскую систему обучения изменилось многое. На место вступительных экзаменов пришёл единый государственный экзамен , посещаемость и работа студента теперь проверяется не только преподавателями, но и контролируется балльно-рейтинговой системой . Но, несмотря на нововведения, остались уникальные для российской системы образования моменты, которые незнакомы учащимся зарубежных вузов.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

PASS THE EXAM WITHOUT TAKING IT, PROS AND CONS

The assessment of students’ knowledge is an important structural component of the learning process. It should be carried out as objectively and correctly as possible. The article pays special attention to the issue of understanding the fact that the assessment of a student’s knowledge is one of the most important elements of the educational process, on which the very success of learning largely depends. It is thanks to the assessment that the so-called “ feedback ” is carried out between the teacher and the student. A lot has changed with the transition to the Bologna system of education. Entrance exams have been replaced by a Single State Exam , student attendance and work are controlled not only by teachers, but also by a grade-rating system . But, despite the innovations, there are still unique moments for the Russian education system that are not familiar to students of foreign universities. The relevance of the assessment problem is primarily due to the fact that the scope of the assessment application is steadily expanding. At the same time, the possibilities of a positive impact of evaluation criteria on the educational and pedagogical process are growing.

Текст научной работы на тему ««АВТОМАТ»: БЫТЬ ИЛИ НЕ БЫТЬ»

кой озарю, ты создан для любви, ты лучший из людей!». Студентка стремилась исполнить песню П. Гагариной на столь же высоком уровне, поэтому копировала интонации певицы, воссоздавала настроение, воплощаемое артисткой на сцене (в процессе освоения песни учащаяся прослушала аудиозапись оригинала). Однако когда педагог показывал отдельные приемы и фразы, разумеется, в другой, собственной манере студентка начала менять интонации некоторых песенных фраз, ища выразительные интонации и нащупывая свой стиль интерпретации. В целом же работа завершилась максимально близким оригиналу вариантом исполнения песни П. Гагариной.

Другой пример. Студент из второй группы Максим П. учил малоизвестную песню Л. Чернышовой «Танцуй со мной» («Едва услышу ритма стук, едва коснется сердца звук. »), мелодия которой не столь выразительна в сравнении со многими другими. Казалось бы, где здесь развернуться в поиске индивидуальной манеры пения? Однако поскольку ярких, неповторимых образцов исполнения этой композиции не было, учащемуся пришлось самому искать соответствующий стиль интерпретации и собственную манеру пения. В ходе творческой дискуссии педагог и студент проанализировали текст песни, охарактеризовали образ «героя», приглашавшего потанцевать с ним, обсудили несколько вариантов настроения, с которым можно было исполнить песню. Далее студент сам выбирал вариант интерпретации и самостоятельно учил композицию. В результате в его исполнении песня приобрела легкий оттенок свинга, а в герое песни была подчеркнута игривость, энергия и подвижность.

Проведенный педагогический эксперимент позволил доказать гипотезу исследования о том, что чем более разнообразны и сложны слуховые модели, на которые ориентируются и которые воспроизводят в процессе обучения студенты-вокалисты, тем эффективнее формируются индивидуальные певческие стили будущих артистов эстрады. Научная новизна статьи состоит в выявлении механизмов формирования индивидуального певческого стиля, к которым можно отнести следующие:

1. Исполняя вокальные сочинения в процессе освоения учебного репертуара, студенты представляют неизменный или новый вариант песни, сложившийся в результате слухового восприятия образцов и опыта учебно-творческой деятельности.

2. Копируя слуховые модели с той или иной степенью точности и незначительно изменяя в процессе репродуктивной вокально-исполнительской деятельности, студенты в меньшей степени формируют собственную манеру исполнения песни.

3. Создание собственной модели вокального исполнения способствует развитию индивидуального певческого стиля у будущего эстрадного артиста.

Теоретическая ценность работы обусловливается определением специфики формирования одного из важнейших качеств эстрадного певца — индивидуального стиля пения. Практическая значимость заключается в выявлении особенностей и условий формирования данного качества, которые могут быть учтены в организации и реализации образовательного процесса музыкальных колледжей и вузов.

1. Dingess K.A., Slater PJ.B. Antiphonal four-part synchronized chorusing in a Neotropical wren. Biology Letters. 2006; № 2 (1): 1 — 4.

2. Rivera-Caceres K.D., Quiros-Guerrero E., Araya-Salas M., Searcy W.A. Neotropical wrens learn new duet rules as adults. Proceedings of the Royal Society B: Biological Sciences. 2016; № 283: 18 — 27.

3. Rivera-Caceres K.D., Quiros-Guerrero E., Araya-Salas M., Templeton C.N., Searcy W.A. Early development of vocal interaction rules in a duetting songbird. Royal Society Open Science. 2018; № 5 (2): 171 — 791.

4. Казакова И.С., Переверзева М.В. Профильная направленность музыкальных дисциплин и ее значение в формировании ключевых компетенций специалистов в сфере культуры и искусств. Ученые записки РГСУ. 2019; Т. 18, № 1 (150): 92 — 99.

5. Илларионова Н.Н. Музыкальный вкус как искусство личностно-творческой интерпретации произведений эстрадного вокального жанра. Человеческий капитал. 2013; № 8 (56): 38 — 40.

6. Сернова Т.В. Индивидуальный исполнительский стиль певца (к проблеме исследования). Музыка в современном мире: наука, педагогика, исполнительство: тезисы V Международной научно-практической конференции. Тамбов: Тамбовский государственный музыкально-педагогический институт имени С.В. Рахманинова, 2009: 112 — 114.

1. Dingess K.A., Slater PJ.B. Antiphonal four-part synchronized chorusing in a Neotropical wren. Biology Letters. 2006; № 2 (1): 1 — 4.

4. Kazakova I.S., Pereverzeva M.V. Profil’naya napravlennost’ muzykal’nyh disciplin i ee znachenie v formirovanii klyuchevyh kompetencij specialistov v sfere kul’tury i iskusstv. UchenyezapiskiRGSU. 2019; T. 18, № 1 (150): 92 — 99.

5. Illarionova N.N. Muzykal’nyj vkus kak iskusstvo lichnostno-tvorcheskoj interpretacii proizvedenij ‘estradnogo vokal’nogo zhanra. Chelovecheskij kapital. 2013; № 8 (56): 38 — 40.

6. Sernova T.V. Individual’nyj ispolnitel’skij stil’ pevca (k probleme issledovaniya). Muzyka v sovremennom mire: nauka, pedagogika, ispolnitel’stvo: tezisy V Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Tambov: Tambovskij gosudarstvennyj muzykal’no-pedagogicheskij institut imeni S.V. Rahmaninova, 2009: 112 — 114.

Статья поступила в реакцию 04.11.21

Nikolaeva M.V., teacher, Department of English and Professional Communication, Financial University under the Government of the Russian Federation

(Moscow, Russia), E-mail: nikvi@inbox.ru

PASS THE EXAM WITHOUT TAKING IT, PROS AND CONS. The assessment of students’ knowledge is an important structural component of the learning process. It should be carried out as objectively and correctly as possible. The article pays special attention to the issue of understanding the fact that the assessment of a student’s knowledge is one of the most important elements of the educational process, on which the very success of learning largely depends. It is thanks to the assessment that the so-called «feedback’ is carried out between the teacher and the student. A lot has changed with the transition to the Bologna system of education. Entrance exams have been replaced by a Single State Exam, student attendance and work are controlled not only by teachers, but also by a grade-rating system. But, despite the innovations, there are still unique moments for the Russian education system that are not familiar to students of foreign universities. The relevance of the assessment problem is primarily due to the fact that the scope of the assessment application is steadily expanding. At the same time, the possibilities of a positive impact of evaluation criteria on the educational and pedagogical process are growing.

Key words: end-of-term test, exam, grade-rating system, education quality, aegrotat, desire to study, activeness, pass the exam without taking it, evaluation criteria, feedback.

М.В. Николаева, преп., Департамент английского языка и профессиональной коммуникации Финансового университета

при Правительстве Российской Федерации, г. Москва, E-mail: nikvi@inbox.ru

«АВТОМАТ»: БЫТЬ ИЛИ НЕ БЫТЬ

единый государственный экзамен, посещаемость и работа студента теперь проверяется не только преподавателями, но и контролируется балльно-рей-тинговой системой. Но, несмотря на нововведения, остались уникальные для российской системы образования моменты, которые незнакомы учащимся зарубежных вузов.

Ключевые слова: зачет, экзамен, балльно-рейтинговая система, качество образования, справка о болезни студента, желание учиться, активность, сдать экзамен автоматически, критерий оценки, обратная связь.

Актуальность данной проблемы связана, прежде всего, с тем, что сфера приложения оценки неуклонно расширяется. Определенное количество исследований посвящено изучению системы оценки качества знаний студентов высших учебных заведений. Исследователи отмечают, что растут возможности положительного влияния критериев оценки на учебно-педагогический процесс. Существовавшая в прошлом система контроля и проверки знаний в конкретный момент вступила в противоречие с текущими требованиями к подготовке специалистов. Несомненно, именно по этой причине во многих российских вузах успешно внедряется балльно-рейтинговая система оценки результатов обучения студентов. Каждая страна выстраивает собственную систему образования и, соответственно, критериев оценки, но именно автоматическое получение в зачетной книжке оценки без написания тестов, устного опроса или выполнения других видов работ по выявлению уровня знаний является предметом горячих споров и обсуждений в России.

Цель данной статьи — определить и обозначить критерии выставления оценки «автоматом», а также положительные и отрицательные стороны такой аттестации.

Основные задачи статьи: рассмотреть понятие «автоматическая оценка (автомат)», изучить различные подходы к контролю успеваемости студентов, определить готовность педагогов к переменам, мобильности и в то же время приверженности традициям.

Методы исследования: анализ научной литературы, обобщение, наблюдение, опрос студентов. Кроме того, автор делится собственным педагогическим опытом работы в вузе. На первый план выходит понятие оценки качества знаний и подготовки студентов. Анализ научной литературы показывает, что необходимо анализировать подходы и выявлять проблемы, связанные с выставлением оценок. Опрос обучающихся выявил неоднозначное отношение студентов к данной проблеме. В частности, не все студенты непременно стремятся к получению оценки своих знаний автоматом.

Согласно данным экспертов Центра междисциплинарных исследований человеческого потенциала Высшей школы экономики, треть молодых россиян сегодня учатся в вузах. В России проживают более 12,5 млн человек в возрасте 17-25 лет. Граждан в возрасте от 26 до 34 лет — 22,8 млн.

Отмечается, что за последний десяток лет произошло сокращение заочной и коммерческой форм обучения (https://rg.ru/2021/02/01/reg-urfo/vysshee-obrazovanie-v-rossii-poluchaiut-30-procentov-vsej-mobdezhi-strany.html), число студентов вузов ежегодно уменьшается. Так, высшее образование на сегодня получают чуть больше 4 млн жителей страны, в прошлом году 4,16 млн., а в 2018 году — 4,24 млн. Эксперты полагают, что процесс сокращения обусловлен общим уменьшением количества людей молодого возраста.

Однако показатели направлений в системе образования до 2025 года на сегодня выглядят достаточно оптимистично. Общая численность учащихся образовательных учреждений представлена в табл. 1.

В эпоху Интернета, пожалуй, трудно найти учебное заведение, которое бы не имело собственной странички или сайта. Это помогает студенту ориентироваться в выбранном вузе, найти ответы на возможные вопросы. Так, сайт Финансового университета при правительстве Российской Федерации в специальном разделе для студентов имеет рубрики, посвященные расписанию занятий, трудоустройству, оплате обучения, обучению за рубежом. Также представлены списки факультетов, департаментов и кафедр, библиотека, информационно-образовательный портал, открытая онлайн-академия и многое другое. Всё это, вне всякого сомнения, способствует тому, что студент имеет возможность сразу же получить четкое представление о своих правах и обязанностях, а также понять систему обучения и критерии оценки успеваемости, которые кардинально отличаются от школьных.

Рособрнадзор постоянно находится в поиске новых правил сдачи экзаменов в период сессии. Цель — сделать их объективнее и побороть коррупцию. В частности, звучало предложение построить студенческие экзамены по принципу ЕГЭ, но сходство с единым государственным экзаменом лишь в одном — в максимальной прозрачности и отсутствии предвзятости. На все экзамены в вузы Ро-собрнадзор предложил приглашать экспертов со стороны — профессиональных представителей и возможных будущих работодателей. Помощник руководителя Рособрнадзора Сергей Шатунов заявил, что таким образом знания студентов будут оценивать не те же самые преподаватели, которые их обучали, а сторонние наблюдатели: «Это такая же история, как с единым государственным экзаменом, когда наши уважаемые педагоги 10-11 лет учат наших детишек, а потом сами же и принимают экзамены, фактически самостоятельно подтверждая качество своей работы. Ведь это не совсем правильно. Всегда важно иметь некую независимую стороннюю оценку того, как отработал человек. В вузах ситуация примерно такая же».

В Рособрнадзоре считают, что если студент знает, что его знания проверит незнакомый человек, это создаст мотивацию к хорошей учёбе, а образовательный процесс будет нацелен на запросы бизнеса.

Но преподаватели восприняли такой подход неоднозначно. С одной стороны, объективность экзамена должна повыситься, с другой — работа студента в течение семестра (ответы на семинарах, выполнение домашних заданий и посещаемость) фактически не будет учитываться. В таком случае исчезает одна из важнейших составляющих учебного процесса. Уполномоченный по правам студентов России Артём Хромов заявил: «Дело в том, что у нас сложилась практика, при которой студенты, когда получают все экзамены и зачеты, зачастую получают «автоматы». К этому можно относиться по-разному. Но это даёт возможность преподавателям быть уверенными, что ребята точно получили какие-то навыки, а студентам — быть уверенным, что, если они ходили на семинары, то в результате получат определённую льготу. Все факторы, связанные с той дополнительной активностью, которую вёл студент, должны учитываться в итоговой отметке. Нельзя этого полностью отрицать при изменении системы, при которой будут сдаваться

Численность учащейся молодежи образовательных учреждений Российской Федерации (среднесрочный прогноз до 2014 года и оценка тенденций до 2025 года) [1]

2018/ 2019/ 2020/ 2021/ 2022/ 2023/ 2024/

2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

Российская Федерация 23489,1 23617,2 23766,4 23887,9 24112,0 24423,3 24646,6

Прогнозы говорят о том, что образование ни в коем случае не потеряло актуальности или стало бесполезным. Напротив, высшая школа, как и вся система образования, подвергается большим изменениям. Задача педагогических работников заключается в готовности к переменам, мобильности, ответственности и самостоятельности. В то же время не стоит забывать о накопленном опыте и уметь правильно применять на практике эти знания и навыки.

Недавно международная медиагруппа МИА «Россия сегодня» и проект «Та-битуриент» (https://tabiturient.ru/) опубликовали ежегодное исследование «Российские вузы глазами студентов», которое основано на студенческих отзывах. По результатам опросов, Владислав Белый (руководитель проекта «Типичный абитуриент») и Наталья Тюрина (начальник Управления проектов в области образования и социальной сфере) отметили, что, к сожалению, на протяжении пяти лет наблюдается рост доли студентов, недовольных своими вузами; на уровень оценки влияют такие факторы, как качество образования, состояние и оборудование учебных корпусов, работа управленческого аппарата вузов и даже очереди в столовой. При этом количество вузов в «зеленой зоне» выросло, что отражает положительные внутренние процессы работы образовательных заведений. Это выражается в особом внимании ко всем сторонам процесса и расширении коммуникационной политики.

экзамены в присутствии представителей профессионального сообщества. Конечно, это важно учитывать».

Один из главных вопросов: кто будет выставлять окончательную оценку -преподаватель вуза или приглашённый эксперт? В частности, Сергей Кравцов считает, что в том случае, когда знания студентов оценивают те же преподаватели, которые их обучали, итоговая оценка не всегда оказывается объективной. А научный руководитель Института образования ВШЭ Исаак Фрумин уверен, что подобная система вряд ли будет работать:

«Я не думаю, что присутствие внешних людей на всех экзаменах станет распространённой практикой. Повышение объективности экзаменов можно осуществлять разными способами. Например, в Высшей школе экономики практически все экзамены — письменные. Сдаются они в большинстве случаев в компьютерной форме, проверяются иногда двумя независимыми преподавателями. Всё это, безусловно, повышает надёжность и объективность экзаменов».

Сегодня посещаемость и работа студента контролируется не только преподавателями, но и балльно-рейтинговой системой.

Контроль успеваемости, призванный оценить знания студента, будь то зачёт или экзамен, носят название промежуточной аттестации, а нормы её про-

ведения регулируются Федеральным Законом № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (http://zakon-ob-obrazovanii.ru/)

В тридцатой статье закона говорится, что законодательство об образовании не предусматривает установления каких-либо обязательных норм по данному вопросу. Каждое образовательное учреждение самостоятельно определяет порядок промежуточной аттестации, который закрепляется в учебном плане и соответствующем локальном нормативном акте.

В государственных вузах России наиболее часто встречающимися формами промежуточной аттестации являются зачеты, курсовые работы и экзамены, которые, как правило, проходят по всем привычной схеме: студент заходит в аудиторию, вытягивает билет, готовится, после чего отвечает устно преподавателю.

Всё вышесказанное возвращает нас к вопросу, который, пожалуй, является для студента одним из самых животрепещущих: «Могу ли я получить ‘автомат?’»

Мечта студента и стимул к хорошей учёбе: «Если будете ходить на все пары и работать на практических занятиях — получите автомат».

Проблема выставления оценки автоматом очень актуальна именно потому, что нет единства мнений по данной проблеме ни среди преподавателей, ни, как это ни удивительно, среди самих студентов. Такая оценка в период сессии является большим подспорьем в учёбе, поскольку высвобождает много времени, а также, что немаловажно, является один из самых главных пунктов для получения стипендии.

«Автомат» — форма досрочного выставления оценки (баллов) за экзамен или зачёт. Получение зачёта автоматом — это выставленная преподавателем оценка или «зачтено» по текущей успеваемости, после выставления оценки «автоматом» устно или письменно сдавать этот предмет не нужно.

Поскольку во многих вузах сегодня система выставления баллов полностью компьютеризирована, сдать «автоматом» означает не только получить в зачетной книжке желанную оценку, но и без прохождения тестов, получить баллы в электронной ведомости.

Обычно у каждого преподавателя свои требования к студентам, претендующим на «автомат».

В основном общие требования к получению автомата схожи во многих вузах и у преподавателей, которые ставят оценку «автоматом». Чаще всего подобные правила существуют в образовательных заведениях, поддерживающих балльно-рейтинговую систему оценки знаний, таким образом, условием получения автоматической аттестации является накопление определенного количества баллов.

Студент может получить зачёт автоматом, если:

— посещал все лекции и семинары;

— успешно сдал контрольные и/или курсовые работы;

— получил высокие баллы за практические и/или лабораторные работы;

— выступал на конференциях, готовил доклады и презентации;

— выполнял тесты, составленные в форме анкеты;

— активно участвовал в дискуссиях, научных играх, семинарах.

Также следует отметить, что обязательным условием для получения автоматического экзамена или зачета является неукоснительное соблюдение внутреннего распорядка вуза. Некоторые учебные заведения штрафуют студентов за различные нарушения снятием баллов.

В некоторых вузах существуют научные общества, возглавляемые преподавателями. Если студент принимает активное участие в работе такого общества, то это, безусловно, засчитывается в качестве бонуса студенту и является дополнительным критерием при оценке возможности получения аттестации «автоматом».

Существуют ли правила, в которых закреплена возможность получения зачёта «автоматом»?

Когда студент получает методические пособия кафедры, он может узнать, возможен ли «автомат», по каким предметам, а также где официально закреплена такая форма оценки знаний.

Выставление оценки «автоматом» должно быть отмечено в «Положениях о зачётах и экзаменах» учебного заведения, там же будут прописаны конкретные критерии, которым надо соответствовать, чтобы оценка была выставлена автоматически.

Но не во всех вузах официально закреплено положение об оценке «автоматом». В таком случае получить «автомат» возможно, если сам преподаватель считает это необходимым, отмечает старательность и добросовестность студента. Иными словами, выставление «автомата» происходит исключительно по личной инициативе преподавателя. Нет официально прописанных правил. Педагог сам решает, кто достоин получить «автомат», а кто — нет. Именно в такой ситуации субъективная оценка играет более значимую роль, чем учебные заслуги учащегося, а решение принимается в зависимости от взглядов и личных предпочтений преподавателя.

Основные критерии выставления «автомата» также будут иными: некоторые преподаватели оценивают активное участие в работе семинаров, качество лабораторных, контрольных и других работ, другие ориентируется на то, сколько занятий пропущено по объективной причине. Лекторы чаще интересуются качеством конспектов своих лекций. Бывают прецеденты получения «автомата» за коммуникабельность и желание учиться.

Каковыми бы не были правила получения оценки «автоматом» — это не лотерея, а поощрение за хорошую работу, которую студент выполняет в большем объёме или с большей прилежностью.

Считается, что польза от получения «автоматических» баллов обоюдная -как для преподавателя, так и для студентов, но так ли это на самом деле?

Большинство студентов принимают «автомат» от преподавателя с большим воодушевлением и признательностью. По их словам, преимущества такой оценки очевидны: появляется свободное время, отсутствует страх перед экзаменом, повышается самооценка. Что немаловажно, студент, стремящийся получить «автомат», сосредоточен на учебе, активен в течение семестра, а также настроен на понимание правильного подхода к преподавателю. Польза очевидна: студент не только учит предмет, но и развивает полезные в будущем коммуникативные навыки.

Вот, что говорят студенты об «автоматических» оценках. «Я «автоматом» получил оценку за экзамены по трем предметам. Преподаватель предложил оценку «четыре» автоматом, если «пять», то нужно идти на экзамен. Все отказались, ибо «четыре» нас устраивало больше, чем волнения и переживания на экзамене».

«Чтобы сдать экзамен автоматом, нужно целый год или семестр к этому готовиться, то есть хорошо учиться, чтобы преподаватель был уверен, ставя оценку «автоматом», что вы знаете материал. Лично я никогда не слышала, чтобы преподаватель ставил «три» автоматом, а только «четыре» или «пять».

«Для некоторых преподавателей для получения автомата важно только систематическое посещение лекций, а для других даже активная работа на семинарах является стимулом поставить «автомат»».

«Мне в университете ставили «автоматы» в основном за отсутствие троек, наличие всех конспектов, не более двух пропусков по уважительной причине, активную работу на лекциях и семинарах».

«Про «автоматы» могу сказать, что их получают именно те люди, которые своими реальными способностями доказали, что могут его получить. Мало уметь, надо ещё и показывать, что умеешь. Так и в жизни, нет справедливости. Хочешь получить — доказывай».

ВОПРОС «ДА» «НЕТ» РАЗВЕРНУТЫЙ ОТВЕТ

«Автомат» стоит ставить за регулярное посещение семинаров 7 12 Больше да, чем нет. Да, однако этот пункт не является единственным. Не только посещение, но учитывать домашнее задание и активность на семинарах. Спорно, если регулярно работать на семинарах, то да. Зачёт — да, экзамен — нет. Нет, посещение не гарантирует высокого уровня знаний

«Автомат» стоит ставить за активную работу на семинаре 17 3 Больше да, чем нет. Согласна, но этот пункт не является единственным. Зачёт — да, экзамен — нет. Да, за активную и качественную. 50/50

«Автомат» стоит ставить за выполнение всех домашних заданий 10 11 Согласна, но этот пункт не является единственным. Точно да. Зачёт — да, экзамен — нет. Отличный способ мотивации

Мнение двадцати пяти студентов Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, касающееся системы выставления оценок «автоматом»

Не секрет, что существует ряд студентов, которые решительно против выставления «автоматических» оценок. По их мнению, «автомат» расслабляет, отнимает выброс адреналина, который неизбежен во время экзамена или зачета.

Но главное — это отсутствие необходимости подготовки к зачету или экзамену, и его приводит к тому, что предмет запоминается значительно хуже, а иногда и вовсе забывается.

В табл. приведено мнение двадцати пяти студентов Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, они отвечали на шесть вопросов, касающихся системы выставления оценок «автоматом» — табл. 2.

Опрос показывает, что в большинстве своём студенты весьма объективны в отношении критериев оценки выставления «автоматов». Лишь семь человек из двадцати пяти считают, что «автомат» можно поставить только лишь за регулярное посещение семинаров. Мнения относительно выполнения всех домашних заданий разделились практически поровну, при этом студенты считают, что возможность получить «автомат» за такой вид работы является безусловным стимулом, с чем нельзя не согласиться. Показательно, что лишь один студент положительно ответил на вопрос, является ли наличие хорошей базы знаний по предмету основанием для получения «автомата». Остальные уверены, что лишь прогресс и усилия дают возможность получить такую оценку. И, наконец, студенты также разделились на две равные группы в оценке необходимости учитывать лишь все перечисленные в первых вопросах условия.

К сожалению, преподаватели, которые, так или иначе, обсуждают и рассматривают систему оценки студентов посредством выставления баллов «автоматом», не столь единодушны во мнениях.

Так, А.В. Архангельская, зав. учебной частью и преподаватель древнерусской литературы филологического факультета МГУ «автоматы» не ставит, поскольку уверена, что «именно за три дня перед экзаменом человек по большей части и формирует для себя окончательно цельную картину, систему и логику предмета, которые в результате и должны сохраниться в памяти. Он забудет какие-то факты, мелочи и детали, что в какой главе байроновского «Дон-Жуана», но система у него останется в голове. И мне кажется, — отмечет Архангельская, — что если остановиться на уровне прослушанных лекций, проработанных семинаров, но без этой последней подготовки, то это будет удар по формированию системы» (М1р8:/Лмм«.1айау. 0^x^159098^1).

А.В. Архангельская полагает, что если студент хорошо трудился, для него во благо поработать еще и без проблем сдать экзамен. Однако мнение преподавателя относительно «автоматического» выставления баллов за зачёт совпадает с мнением одного из студентов в приведенной выше таблице: «. я считаю, что экзамен должен быть сдан. Зачеты, может быть, я бы и ставила по результатам работы в семестре, но пока мне приходилось принимать зачеты только по лекционным курсам, а ставить автоматы за посещаемость — совершенно нелепая вещь» (https://www.taday.ru/text/159098.html).

i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

Высказываются против «автоматов» и многие другие педагоги: «не люблю ставить студентам «автоматы» и практически никогда этого не делаю, сообщаю об этом в самом начале: правила игры должны быть известны сразу», «экзамен «автоматом» может быть крайне редко, когда я полностью уверен в том, что студент знает на «5» и при любых обстоятельствах может это подтвердить. Оценок «4» и «3» «автоматом» не ставлю никогда», «я в принципе против даже постановки такого вопроса», «если учился хорошо, ровно, то и экзамен, как правило, сдаёт на том же уровне. Если не смог — значит, не всё так хорошо. А тройки и четвёрки «автоматом» — это лишение студента шанса на более удачный исход». Особенно возмущают преподавателей попытки манипулировать, давить «на жалость» со стороны беременных студенток. Справедливо ли они требуют к себе особого внимания и рассчитывают на «автомат»?

«Возмущена. Каждую сессию на заочном одна и та же картина. «Студентки», которые ни разу не появились на моих занятиях, приходят либо на 9-м месяце беременности, либо с грудными детьми, которые, соответственно, орут, кричат. и студентки плачутся «войдите в положение, нарисуйте зачет (экзамен)». Конечно же, беременность не болезнь, и уж тем более, если всё хорошо, студентка не получает справку о болезни, целесообразно либо учиться на общих основаниях, либо, если тяжело, уходить в академический отпуск».

Немало среди преподавателей и тех, кто считает «автоматы» целесообразными и полезными. Прежде всего, возможно, потому, что «правила игры всем известны — работайте в семестре и получайте «автомат»! Снижается нервная нагрузка на преподавателей, ведь и они от экзаменов устают». Чаще всего педагоги аргументируют своё решение поставить оценку автоматически тем, что экзамен не всегда отражает полученные знания, поэтому оценка на экзамене должна быть той, на которую студент работал в течение всего времени обучения.

«Стимул должен быть у каждого! Если студент старался весь год, участвовал в конкурсах, выступал на конференциях, активно работал на консультациях, по всем экзаменационным темам есть опорные конспекты — почему бы не поставить «автоматом» экзамен и зачет?»

У некоторых преподавателей разработана своя шкала, позволяющая поставить зачёт/экзамен «автоматом», например, высказывание одного из преподавателей: «Считаю устный экзамен чистой лотереей. Не провожу экзамен как таковой уже 10 лет, поощряю учебу в течение всего семестра. За семестр студент должен сдать 10 тестов, в компьютерном виде 10 заданий из 15. Для оценки

автоматом надо набрать 100 баллов на «3». Баллы учитываются, начиная с 8. У студентов есть возможность пересдавать и досдавать тесты в течение всего семестра (на дополнительных занятиях — раз в 2-3 недели). В банке более 1000 заданий на дисциплину из 90 аудиторных часов. Все результаты с набранными балами лежат в учебном журнале, и каждый может с ними ознакомиться».

«Одна из форм поощрения старательным студентам — бонусы (условная единица) На экзамене или зачёте обязательно озвучиваю, что оценка поставлена с учётом бонусных баллов. А как ещё можно заинтересовать и привлечь детей, у которых нет особых способностей, но есть желание учиться. Приходится поощрять за дополнительную работу, не входящую в программу обучения».

«Я за дисциплины, которые идут «зачётом», «автомат» ставлю. По дисциплинам, которые идут экзаменом, — нет. Удивляюсь отдельным коллегам, которые могут 15-20 автоматов на группу поставить».

Преподаватели, приверженцы «автоматов», отмечают, что посещаемость не должна особенно критично влиять на возможность такой оценки. Даже если студент «иногда гуляет», но голова у него «светлая», то и у него должна быть возможность получить баллы, соответствующие высшей оценке.

В ходе работы над статьей автор пришёл к выводу, что получение «автомата» за зачёт, а иногда и экзамен — чисто российская практика. В частности, в английском языке фактически не существует такого понятия, как «автомат». Предлагается объяснить саму ситуацию такими понятиями, как «pass the exam without taking it», «student got his grade automatically by skipping examination» или «Exam Waiver Policy», что на деле не имеет ничего общего с нашим представлением об «автоматической» аттестации, когда студент получает оценку досрочно.

Так, выражение «Exam Waiver Policy», которое дословно переводится как «политика отказа от экзамена» означает, что если вуз по какой-то причине решает, что он не хочет ограничивать количество претендентов на поступление только теми, кто набирает высокие баллы по конкретному стандартизированному тесту, может разрешить отказ от теста, который является вариантом для студентов, подающих заявку без представления его результатов. Наличие такой формы контроля, как зачёт, кардинально отличается в зависимости от страны обучения. В некоторых их нет вовсе, сдаются лишь экзамены, однако в университетах Франции они практикуются.

В зарубежных университетах не используется привычная для российских студентов форма экзамена «билет — ответ». Чаще экзамены проводятся в двух формах — письменной и устной. Письменный экзамен — тест, подобие российского экзаменационного билета, который необходимо выполнить за определенное время, после чего он сдаётся на проверку. Эта проверка иногда может длиться от нескольких дней до нескольких месяцев, в зависимости от занятости преподавателя.

Сдача устного экзамена заключается в ответе на вопросы в процессе общения с преподавателем в режиме реального времени, без подготовки. Форму экзамена устанавливает университет, она зависит от предмета и количества академических кредитов, которые ему соответствуют.

Справедливости ради стоит отметить, что подобный вид аттестации сегодня широко применяется и в российских вузах, в частности в Финансовом университете при Правительстве Российской Федерации.

В вузах внедряется рейтинговая система, которая упрощает получение «автоматического» зачета или экзамена по любым предметам. В самом начале семестра преподаватель озвучивает студентам необходимый объём заданий, который надо выполнить за курс прохождения дисциплины. Как правило, это ответы на семинарах, тесты, презентации, рефераты и любой другой вид работы, не противоречащий ФГОС. За выполнение каждого задания начисляются рейтинговые баллы. В конце семестра баллы подсчитываются (суммируются или выводится средний балл). Если все текущие задания были выполнены на «отлично», итоговая оценка может быть выставлена «автоматом». Если есть недочеты, ошибки, то может быть выставлено «хорошо» или «удовлетворительно». В итоге экзамен будут сдавать те, кто либо не набрал рейтинговых баллов, либо недоволен итоговой оценкой согласно рейтингу. Данная система заставляет студента хорошо работать весь семестр, а не только лишь несколько дней накануне экзамена, а также минимизирует элемент «лотерейности» в оценке знаний и почти исключает субъективизм преподавателя. Фактически вузы, использующие данную систему, дают студенту законную возможность получить «автомат» при условии, если он будет работать весь семестр и не пропускать занятий.

К большому сожалению, для большинства российских студентов оценка остаётся главным критерием и стимулом в учёбе, в то время как в зарубежных вузах, по мнению самих студентов, важнее мотивация, чем оценки. Возможно, именно поэтому отличники без амбиций не добиваются успеха в зарубежных университетах.

Несомненно, положительным является тот факт, что Россия упростила процедуру признания иностранных документов об образовании, ученых степенях и званиях, о повышении квалификации, дипломы ведущих зарубежных вузов, которые теперь признаются тем самым «автоматом».

Каким бы не был мотив получения положительной оценки в процессе обучения, «автоматическая» аттестация была, есть и будет. Упомянутые выше минусы подхода подобного рода нивелируются тем фактом, что студент определенным

образом мобилизуется и настраивается на хорошую учёбу, зная о возможности у нашего молодого поколения есть цель получить хорошее образование, и это,

получить «автомат». Он меньше пропускает занятия, выполняет домашние зада- несомненно, вселяет оптимизм.

ния и активен на семинарах. Научная новизна проведённого исследования заключается в изучении мне-

Опрос среди студентов показывает, что они весьма критично и разумно под- ния преподавателей и студентов относительно выставления экзаменов и зачётов

ходят к возможности получения «автоматической» оценки, что говорит о том, что «автоматом», проведении параллели с зарубежными вузами.

1. Численность учащейся молодежи образовательных учреждений Российской Федерации: Среднесрочный прогноз до 2014 года и оценка тенденций до 2025 года. Москва: ЦСПиМ, 2010.

2. Лебедь И. Использование рейтинговой системы контроля знаний. Историческая и социально-образовательная мысль. 2003; № 33.

3. Левченко Т.А. Проблемы и перспективы использования балльно-рейтинговой системы для аттестации учебной работы студентов высших учебных заведений. Успехи современного естествознания. 2008; № 9.

4. Сазонов Б.А. Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса — путь к подлинной гибкости и индивидуализации образовательных программ. Образование и наука. 2012; № 5.

5. Критерии оценивания знаний по дисциплинам подготовки бакалавров. Available at: http://www.fa.ru/org/chair/save/Pages/kriterii-bak.aspx References

1. Chislennost’ uchaschejsya molodezhi obrazovatel’nyh uchrezhdenij Rossijskoj Federacii: Srednesrochnyj prognoz do 2014 goda i ocenka tendencij do 2025 goda. Moskva: CSPiM, 2010.

2. Lebed’ I. Ispol’zovanie rejtingovoj sistemy kontrolya znanij. Istoricheskaya isocial’no-obrazovatel’naya mysl’. 2003; № 33.

3. Levchenko T.A. Problemy i perspektivy ispol’zovaniya ball’no-rejtingovoj sistemy dlya attestacii uchebnoj raboty studentov vysshih uchebnyh zavedenij. Uspehi sovremennogo estestvoznaniya. 2008; № 9.

4. Sazonov B.A. Individual’no-orientirovannaya organizaciya uchebnogo processa — put’ k podlinnoj gibkosti i individualizacii obrazovatel’nyh programm. Obrazovanie i nauka. 2012; № 5.

5. Kriterii ocenivaniya znanij po disciplinam podgotovki bakalavrov. Available at: http://www.fa.ru/org/chair/save/Pages/kriterii-bak.aspx

Статья поступила в редакцию 25.10.21

Sorokina E.A., senior teacher, Department of Economics of Industries and Markets (Chelyabinsk, Russia), E-mail: vkr@csu.ru

HISTORIOGRAPHICAL ANALYSIS OF THE PROBLEM OF FORMATION OF DIGITAL FINANCIAL LITERACY OF UNIVERSITY STUDENTS. The relevance and practical significance of historiographical analysis lies in obtaining data aimed at improving the practice of the functioning of the education system and improving the quality of the process of preparing students at the university within the framework of the problem under study. The purpose of this study is to develop provisions (prerequisites) that determine the need for the formation of digital financial literacy among university students. The scientific novelty is the structuring of the conducted historiographical analysis according to the developed criteria: a) the origin and development of the problem of financial literacy; b) the emergence of research in the field of digital literacy; c) the development of the theory and practice of the formation of digital financial literacy of students in universities. Within the framework of these criteria, three key stages of the historiographical analysis of the problem under study were identified: 1) the beginning of the 60s — 90s of the XX century; 2) the 90s of the XX century — until the end of the first decade of the XXI century; 3) since 2010 — to the present. At each historical stage, socio-economic, theoretical-methodological and experimental-practical prerequisites for the emergence and formation of the problem of digital financial literacy are identified, which allow to conclude that at the present stage of society’s development there is a persistent need for the formation of digital financial literacy of students who will be able to effectively use digital financial products and predict their financial future.

Key words: historiography, financial literacy, digital literacy, digital financial literacy, professional education.

Е.А. Сорокина, ст. преп., ФГБОУ ВО «Челябинский государственный университет», г. Челябинск, E-mail: vkr@csu.ru

ИСТОРИОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Актуальность и практическое значение историографического анализа состоит в получении данных, направленных на совершенствование практики функционирования системы образования и повышение качества процесса подготовки студентов в вузе в рамках исследуемой проблемы. Цель данного исследования заключается в разработке положений (предпосылок), определяющих необходимость формирования цифровой финансовой грамотности у студентов вуза. Научной новизной является структурирование проводимого историографического анализа по разработанным критериям: а) зарождение и развитие проблемы финансовой грамотности; б) появление исследований в области цифровой грамотности; в) развитие теории и практики формирования цифровой финансовой грамотности студентов в вузах. В рамках данных критериев было выделено три ключевых этапа историографического анализа исследуемой проблемы: 1) начало 60-х — 90-е годы XX века; 2) 90-е годы XX века — до конца перового десятилетия XXI века; 3) c 2010 года — до настоящего времени. На каждом историческом этапе были выявлены общественно-экономические, теоретико-методологические и опытно-практические предпосылки возникновения и становления проблемы формирования цифровой финансовой грамотности, которые позволили сделать вывод о том, что на современном этапе развития общества сложилась стойкая необходимость в формировании цифровой финансовой грамотности студентов, которые смогут эффективно пользоваться цифровыми финансовыми продуктами и прогнозировать свое финансовое будущее.

Ключевые слова: историография, финансовая грамотность, цифровая грамотность, цифровая финансовая грамотность, профессиональное образование.

Актуальность данной статьи заключается в том, что благодаря формирова- ставлено авторское мнение о содержании этапов конструирования педагогом нию единого представления о сущности профессионального развития педагога электронного образовательного ресурса.

можно определить средства его повышения. Для понимания проблемы формирования цифровой финансовой грамот-

Цель статьи — определить возможности процесса конструирования элек- ности студентов высших учебных заведений в настоящее время необходимо тронных образовательных продуктов в качестве средства развития профессио- провести комплексное исторические исследование данного вопроса, поскольку, нальной метакомпетентности педагогов. соглашаясь с позицией Н.О. Яковлевой [1], мы считаем, что историографический

Научная новизна исследования заключается в том, что развитие професси- анализ позволяет избежать ошибок прошлого, однозначно и корректно опреде-ональной метакомпетентности педагогов рассмотрено через призму конструиро- лить сущность исследуемой проблемы.

вания электронных образовательных продуктов, в статье показаны возможности Проведенный историографический анализ позволит выявить тенденцию в

реализации этого процесса в образовательной практике высшей школы, пред- организации процесса подготовки студентов в вузе, раскрыть векторы цифрови-

Как сдать экзамен автоматом

Узнай страшно удивительные малоизвестные факты, которые потрясут твое воображение! Расширь свой кругозор и окунись в мир тайн, которые остались неведомы большинству людей. Удивляйся и восхищайся необычными историями, которые изменят твое представление о мире��. Захватывающие открытия ждут тебя! ��

Здравствуйте, уважаемые. Наверняка многие из вас видят, что кто-то умудряется сдавать экзамены автоматом, а вам приходится ходить на все экзамены. Так давайте разберемся с этой несправедливостью и выясним как сдать экзамен автоматом, что для этого нужно сделать, а чего делать не нужно. Для такой затравки скажу о том, что не всегда автоматы получают самые умные, самые старательные или самые красивые. Многое зависит от того, где вы получаете высшее образование, ведь в каждом ВУЗе могут быть свои порядки и традиции. Сейчас подзаголовок напишу и начну рассказывать вам как доиться этих самых автоматов.

Как сдать экзамен автоматом или вообще все экзамены

Наверняка вы не знаете почему кто-то получает экзамены автоматом по одной очень простой причине. Вы не ходите на занятия или ходите нерегулярно и даже когда посещаете занятия ведете себя там как тень и таким образом добиваетесь того, что знания не получаете за время семестра, преподавателям не запоминаетесь и так далее. Все вроде бы хорошо, спокойно, тихо, можно помечтать о том, куда направите стопы вечером, сколько выпьете и тому подобном. Но я напоминаю, что вы пришли в ВУЗ для получения знаний.

Читайте также: Зачем учиться

В том случае, если вы пришли в ВУЗ не для получения знаний, а для чего-то другого, то сейчас расскажу в какой ВУЗ нужно было направляться. А направляться вам нужно было в частный ВУЗ на платное отделение. Плюсов там достаточно много, например, такие есть:

как сдать экзамен автоматом

За посещаемостью следят не то чтобы не слишком пристально, скорее вообще не следят. И даже если кто-то молодец и постоянно ходит, то это никоим образом не увеличивает его шансы на получение автомата.
Просто поступить в частный ВУЗ проще. Думаю, это важно.
Не сдать экзамен можно только в том случае, если не оплатить обучение или не появляться в ВУЗе вообще.
Получить автомат могут практически все и по всем предметам.

Ладно, перейдем от частных ВУЗов к государственным, да еще и обучению на бюджете. Как же здесь добиться автомата? Для начала нужно ходить на все занятия. Не хочется? Идите подметайте улицы. После того, как вы пришли на занятие не нужно щелкать лицом, а нужно слушать преподавателя и записывать за ним то, что он говорит. Опять не хочется? Ну вы знаете что делать.

Читайте также: Астрономические часы в начале 20 века

На практических занятиях сдавать контрольные, курсовые, лабораторные и прочие работы как можно раньше. Даже если сдавать вам нечего покажите, что вы трудились, делали, но вот тут не смогли что-то сделать и требуется помощь преподавателя. Сделав все это вы отложитесь у преподавателя в памяти и возможно сможете получить заветный автомат. Но это не точно.

Но даже если с автоматом вас «прокатят», то сдавать экзамен будет очень несложно. Списать, скорее всего, вы сможете абсолютно без проблем и даже если преподаватель увидит, что вы списываете, то вас не станут выгонять, а мягко скажут, что списывать не стоит.

Если вы будете следовать этим нехитрым советам, то вопрос как сдать экзамен автоматом для вас перестанет быть загадкой, поскольку обучение пойдет как по вазелину. И с каждым годом будет все проще и проще, поскольку в ВУЗе вы приобретете определенный положительный авторитет среди преподавателей.